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	■2011/02/18(金)　��376　時代はインプット学習から「アウトプット学習」へ 　常々、私が感じているのは、インプットとアウトプットのバランスが大変重要だということです。インプットは、「覚える」、「収集する」、「ためる」、「吸収する」、「食べる」など、いろいろな場面で言い方が違うように、アウトプットも、「説明する」、「はき出す」、「話し合う」など表現が異なります。 　この２つのバランスの重要性について特に私が注目するのは、日本ではアウトプットに比べインプットの割合があまりにも多いのではないかという点です。例えば、学校の授業が１科目５０分だとすると、その５０分のほとんどが先生から生徒への一方方向の伝達になっているという事実です。つまり、生徒から見ればほとんどがインプットの時間になっているということで、例え生徒が居眠りをしても、何か他のことをしていても気づかれない可能性が高い授業だと言えます。 　このことについて、実は日本青少年研究所が２００９年、日米韓中の４カ国６２００人を対象にした高校生調査において興味深い分析結果を公表しています。それは、「授業中にどんな態度をとるか？」という質問に対して、「居眠りをする」という割合が日本は４５．１％と４カ国で最も多いことです。ちなみに韓国は３２．３％、アメリカは２０．８％、中国にいたってはわずか４．７％ということでした。やはり、このような結果を見ても、日本のインプット中心の授業、受け身の授業が居眠りにつながっていると思われます。 　しかし深刻な問題は、居眠りの多さより、むしろインプットが多いことでアウトプットの学習が不足している点です。はじめに述べたように、インプットは教えられたことを「覚える」が中心となる為、その覚えたことをどのように活用すれば良いか？と考えたり、どのように説明できるか？というようなアウトプットの時間が決定的に不足するのです。このように、インプット重視の学習では考えることがほとんど不要な為、自分なりに考え表現する能力がどんどん衰えていきます。 　この、自分なりに考える力が不足すれば、コミュニケーション力や将来を通じて生きる力も育たず、意欲のない内向きの若者になる可能性が高いでしょう。そこで、自分なりに考える力を育てるには、インプットからアウトプットを重視した教育に変える必要があります。小学校から中学・高校にかけて授業時間の配分を、少なくともインプット５０％、アウトプット５０％に変えれば少しずつ自分で考え表現するコミュニケーション力も育っていくでしょう。 　なぜ現在の学校はインプットの割合が多いか？には、いろいろと理由がありますが、そのひとつは先生が黒板に板書する量が異常に多く、それに疑問を持たずに写そうとする習慣や、知識の多い先生が知識の少ない生徒にその知識を伝える一方方向が多く「生徒が共に考え、話し合い、認め合う」双方向のスタイルを重視しない点にあります。この意味では、私が学校に通っていた４０年前から授業はほとんど進歩していません。 　そこで私の提案は、板書するのはキーワードだけにして、それをもとに生徒たちに考えさせる学習です。具体的に言えば、１科目の授業時間が５０分だとすると、２５分は先生からその日の学習内容にそったキーワードのみの板書指導、残りの２５分はその指導内容について生徒自身がキーワードを使ってまとめたり、意見を書いたり、話し合う時間にし、先生はそれをサポートするという学習方法です。こうすれば生徒の自主性も育ち、今問題になっている活用力やコミュニケーション力不足も少しずつ解決に向かうでしょう。 　このような理由から私は、小学校・中学校・高校とそれぞれの段階でアウトプット重視の教育が着実に進むことを期待したいと思いますが、皆さんはどのようにお考えになるでしょうか？		2024年4月 日 月 火 水 木 金 土 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 過去の日記 2024年04月(2) 2024年03月(2) 2024年02月(1) 全て表示 日記内を検索

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